日前，南方医科大学教师因抢救急危重症患儿迟到上课，被学校处以行政处罚，这事被发布到网上登上热搜，公众针对“生命权利与行政权力孰轻孰重”引发热议，从小的来看是怀疑医科大学是不是表里如一做到“尊重生命”；从大的来看则是担心，如果被刻板形式主义束缚或影响，“尊重生命”这样的以人为本理念、敢于担当的具体作为，会不会在以后的现实社会中，虚化为不敢彰显、畏首畏尾的“叶公好龙”？
涉事教师的上课迟到，不是个人主观随意造成的，而是面对突发情况，自发履行其作为医生的神圣职责——救助生命。一边是患儿生命危急需要紧急处理，一边是上课时间临近、迟到可能被处罚，这名医生兼教师优先考虑的是救助患儿生命，按理说医生的这种本能反应无可厚非、甚至值得赞扬。学校管理方以涉事医生未能按时上课给予行政处罚，这种做法从形式上看，是在维护学校的正常教学秩序；但从导向上看，很容易让人感觉作为医科大学，却没有将尊重生命理念放在首要位置，甚至让人质疑学校只是“嘴上强调”尊重生命，真的事到临头，却不敢、不愿为尊重生命的行为打气撑腰。
“学为人师，行为世范”，强调的就是教师不仅要教授学生书本理论知识，更要在实际行为上为学生作示范。南方医科大学的这位涉事教师，其行为或可成为医学院校教育学生的生动教材，即在面对救助他人生命或让自己免于责罚，作为承载“医者仁心”的人们应该如何抉择？事实上，现实生活当中的不少医护人员，遇到类似情况都是毫不犹豫选择前者，以高超医术救死扶伤，为患者生命安全和身体健康忘我奉献。《南方医科大学章程》明确指出，学校致力于“培养德才兼备的高级医学人才”；这位教师冒着因上课迟到被处罚，仍以抢救患儿为先，展现出医生的基本职业道德，这种行为理应得到认可。如果对抢救生命而迟到上课进行处罚，看似维护了教学管理制度权威，实则与培养学生尊重生命的教育目标背道而驰；如果连教师在紧急情况下抢救生命的行为，都不能得到学校、学生的理解和支持，又何以向学生、社会传达医学教育中最为核心的人文关怀和生命尊重理念？
作为医科类院校，既要在理念表述上要求教师、学生尊重生命，无疑更应当在管理和教育中，注重以实际行动体现尊重生命理念。为了既严格执行规章制度，又兼顾人性和情理，南方医科大学需要因事制宜地完善教学和管理机制，本着实事求是原则，找到一个既尊重生命、又能维护教学秩序的平衡点。及时修订相关规定，并细化容错宽容机制，真正实现以人为本原则，为“抢救患儿而迟到上课”类似情况提供更合理应对方式，从而避免将“尊重生命”的崇高理念，简化为形式主义的“叶公好龙”。（文/鲁于）
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